在小学语文课本中,常见的有如下几种段的结构形式,
1 ,总分结构。
这种结构,段落中句与句之间的关系是先总叙再分述,或者先分述再总叙,或者先总,后分,再总。
例一 《翠鸟》中的第一段,先总后分
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
这一段一共写了四句话。第一句是总的叙述翠鸟的颜色非常鲜艳。第二、三、 四句是围绕总叙的意思,分述了翠鸟 “ 头上的羽毛 ” 、 “ 背上的羽毛 ” 、 “ 腹部的羽毛 ” 的颜色 “ 非常艳鲜 ” 。
例二 《松鼠》中的一段,先分后总
松鼠的肉可以吃,尾巴上的毛可以制毛笔,皮可以做衣服。松鼠真是一种有用的小动物。
这一段话是先分说,后总说。先分别说明松鼠的用途, “ 肉可以吃 ” 、 “ 毛可以制笔 ” 、 “ 皮可以做衣 ” , 然后总说, “ 松鼠真是一种有用的小动物。 ”
例三 《赵州桥》片段,总--分--总
这座桥不但坚固,而且美观。桥面有石桥,栏板上雕刻着精美的图案,有的刻着两条互相缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花,有的刻着两条飞龙,前爪互相抵着,各自回首遥望,还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。
这一段话是 “ 总 —— 分 —— 总 ” 式的结构。共写了 6 句 话 , 第 一 句 总 说 桥 不 但 坚 固 而 且 美 观 。 2 — 5 句分别说栏板上雕刻的三种不同形态的龙如何精美。最后一句总说这些龙“像活的一样” 。
上述三种都叫总分结构。第一种形式先总后分,第二种是先分后总,第三种是先总后分再总。不管运用哪一种构段方法,都要围绕段的中心意思来写, 目的是把内容写具体。
读一读,练一练,
, 1 ,认真读下面各例段,完成练习。
山脚下有一堵石崖,崖上有一道缝,寒号鸟就把这道缝当作自己的家。石崖前面有一条河,河边有一棵大柳树,杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着,成了邻居。
① 这一段话句与句之间是 ______ 关系。
② 可 分 为 ______ 层。第一层是讲 ______ ,第二层是讲 ______
西双版纳是花果的海洋。这里的花,红的、紫的、白的、黄的、五彩缤纷,美丽极了,这儿的果子也非常多,香蕉、菠萝蜜、荔枝,果实累累,挂满树枝。
① 这段话句与句之间的关系是 ______ 关系。
② 一共写了三句话。 第 ______ 句是总叙,第
______ 句和第 ______ 句是 ______ ,可分为 ______ 层。
秋天是令人向往的季节。天高云淡,秋风瑟瑟。大地穿上了黄色的毛衣,鲜艳的枫树叶随着秋风悠悠地飘落着,好像一只只彩色斑谰的蝴蝶在翩翩起舞,那松树爷爷却不顾寒霜降临,仍穿着它那碧绿的长袍,显得更加苍翠,花园里,菊花争香斗艳,红的如火,粉的似霞, 白的像雪,美不胜收,柿子树上挂满了黄澄澄的柿子,像一个个大大小小的桔黄灯笼,红通通的海棠把树枝都压弯了 „„ 秋天,果实累累,景色迷人,我爱秋天。
① 这一段句与句之间的关系是 ______ 关系。一共写了 ______ 层。
② 第一层是总起句, ________________________________________
第 三 层 是 总 结 句 , __________________________________________
③ 第二层描写了哪几种景物,运用了哪几种修辞手法,
描 写 的 景 物 有 , ____________________________________________
运 用 的 修 辞 手 法 是 , ________________________________________
, 2 ,以《家乡的变化真大呀》为题,用“总——分——总”的形式写一段话。
2 , 并列结构。
有的段落中,句与句之间的关系是并列的。这种结构,段中没有概括全段的句子,段的内容又是从事物的几个方面来写的。
例一 《美丽的小兴安岭》中的第四段。
夏天,树木长得郁郁葱葱,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。早晨雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕金光像利剑一样,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的、 白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。
这一段话具体描绘了小兴安岭夏天美丽的景色。 四句话分别写了 “ 树木 ” 、 “ 晨雾 ” 、 “ 太阳 ” 、 “ 野花 ” ,都是围绕小兴安岭夏天美丽的景色来写的,句与句之间的关系是并列的。
夏天的小兴安岭,树木-----郁郁葱葱
晨雾——-从山谷升起
太阳——-照在草地上
野花——-各色各样
又如下面例段,
老爷爷看花,一面看一面自言自语,嘴里低吟着咏花的古诗。老奶奶看花,拄着拐杖,牵着孙孙,有的还很珍惜地摘下一朵,簪在自己的发髻上。青年们穿得整整齐齐,干干净净,好像参加什么盛会,不少人已经穿上雪白的衬衣,有的甚至是绸料的。小学生们系着红领巾, 叫啊,跳啊,被这一望无际的海棠花惊呆了。
这也是一个并列结构的段落。写四种不同的人看花的情景。先写老爷爷怎么看,接着写老奶奶怎么看,再写青年人怎么看,最后写小学生怎么看。虽然排列有先后,但表达的意思,都是讲看花,句与句之间的关系是并列的。这样写,层次非常清楚。
读一读,练一练,
, 1 ,读下面这段话,按要求进行练习。
猫有一对明亮的眼睛, 即使在伸手不见五指的黑夜里,也能看清东西,再狡猾的老鼠也逃不过它的眼睛。它的耳朵很灵活,能随意转向发声处,只要有声音,哪怕是极小的声音,它也能及时辨出。猫的脚趾上有锋利的爪,这就是猫能疾走如飞,还能沿壁上房,爬树跳墙,追捕老鼠的主要原因。猫的脚掌上长着一块软而厚的肉垫儿, 因而走路时没有声音,可悄悄地, 出其不意地逮住老鼠。猫的胡须很粗,感觉灵敏,能测出各种洞口的大小 „„
① 这一段话句与句之间是 ______ 关系。
② 写了猫的哪几个特点,是围绕什么来写的,请填表作答,
短文并列写了, ①眼睛明亮 ②-------- ③---------- ④---------- ⑤---------
, 2 ,以《一群小鸡》为题,用并列式写一段话,要写出小鸡的不同特点。
3 ,承接结构。
这种结构的段,句与句之间的关系是按照所写内容的先后顺序,一层紧接一层连起来写的,前后不能颠倒。有的按事情发展的先后顺序承接,有的按时间顺序承接,也有的按物体变化的过程承接。
如下面例段就是按事情发展的顺序来写的。
早晨,我们一起床就得到通知,今天有船出海。我们马上向码头走去。展现在我们面前的是蓝天、 白云,碧绿的海,正从东方升起的朝阳。我们上了船,迎着朝阳破浪前进 „„
这一段一共写了四句话。是按事情发展的顺序,一句紧接一句写的。承接的顺序是,
早晨接到通知 → 今天有船出海 → 马上向码头走去 → 看到蓝天、 白云、海、 朝阳 → 上船出海。层次清楚,条理分明。
再看下面例段,
„„ 我先放了一桶水,把青菜浸在水里。等到青菜全部浸湿后,就把菜叶一张一张地掰下来,把菜茎上的泥粗洗一下,接着再放一桶水,将菜叶一张一张地擦洗,最后,把洗干净了的菜浸泡四五分钟,漂去可能有的农药,然后捞到筛子里漏干水。
这一段话写的是一个洗菜的过程。句与句是按时间先后顺序连接的,用 “ 先 „„ 接着 „„ 最后 „„” 三个时间代词把洗菜的过程写得清清楚楚,句子连接得非常紧密。
读一读,练一练,
, 1 ,读读下面的例段,完成后面的练习。
试验开始了。我先把蚱蜢的头部浸在盛满水的杯子里,仔细观察,只见它一动不动,似乎没有什么异样的感觉,只有腹部一起一伏,大概就是在呼吸吧。几分钟过去了,蚱蜢不耐烦地蹬了几下腿,还是那么有力,看来蚱蜢的呼吸器官,的确不在头部。于是,我把蚱蜢倒过来,把它的腹部浸在水里,头留在外面,这么一来,蚱蜢可受不了啦,刚一放进去,它的腿就使劲地乱蹬,拼命挣扎。 四分钟以后,它难过极了,嘴边冒出了一颗颗水泡,腿也只能微微地颤动。再过了一会儿,气泡消失了,腿也不动了,我把蚱蜢拿起来一看,发现它死了。
① 这段话的主要内容是 _____________________________________
② 全 段一共写 了 ______ 句 话 。 句 与 句 之 间 是 ______ 关系,是 ______ 按顺序写的。
, 2 ,仔细观察一种动物的动态变化过程,如猫捉老鼠,蚂蚁搬食,公鸡斗架„„,运用承接式写一段话。注意抓住动态特点,把过程写清楚。
__________________________________________________________
4 , 因果结构。
这种结构,段中句与句之间的关系是 “ 因 ” 和 “ 果 ” 的关系。一般在因果结构的段落中,往往有 “ 因为 „„ 所以 „„” , “ 既然 „„ 就 „„” , “ 之所以 „„ 是因为 „„” , “ 因而 „„” 等关联词语。
如下面例段,
冬天给麦浇水,能保护小麦安全过冬。因为水蒸发变成蒸气,能保持地面的温暖,使麦苗儿不受寒冷的侵袭,水蒸气遇冷凝结,也会发出热量,保护麦苗儿,水结了冰,冰能隔绝空气,使麦苗儿根部不受冻伤。
这段话是因果结构。先写结果,后写原因。全段两个句子。第一句是讲事情的结果 —— 冬天浇水可以保护小麦。第二句是个大句子, 有三个并列的小分句, 从三个方面说明冬天浇水能保护小麦的原因 ——① 水蒸发变成蒸气, 能使地面温暖, 使麦苗不受寒冷侵袭, ② 水遇冷凝结会发出热量能保护麦苗, ③ 水结冰能隔绝空气,使麦苗根部不被冻伤。
因果结构段,有的是先写原因后写结果。如下面例段,
妈妈是花儿工人,可她对富贵的君子兰,花香袭人的巴兰都不感兴趣,唯独偏爱文竹。所以在我家的窗台上,写字台上都摆着文竹。爸爸常常看着文竹出神,夸奖文竹高雅, “ 如松似柏,使人心旷神怡。
这段话一共有三句。 第一句写事情的原因 —— ,因为,妈妈 “ 唯独偏爱文竹 ” ,第二句写事情的结果 ——“ 所以在我家的窗台上、 写字台上都摆着文竹 ” 。第三句通过爸爸夸奖文竹高雅, “ 如松似柏,使人心旷神怡 ” 进一步说明窗台上写字台上摆文竹的原因。这种结构形式,能把问题说得明白,把事理说得清楚。
读一读,练一练,
, 1 ,读下面例段,按要求做练习。
理发的人很多。大家就按照进来的先后排了次序,没轮到的就坐在一旁等着。
① 这段只有两句话。句与句之间的关系是因果关系。哪句讲事情的 “ 因 ” , 哪句讲事情的 “ 果 ” ,
_______________________________________________ 讲事情 的因。
_______________________________________________ 讲事情 的果。
② 在句子中加上 “ 因为 ” “ 所以 ” 两个关联词,使句与句之间的因果关系更明确。怎样加呢,请写在下面。
__________________________________________________________ 蚂蚁整天辛勤地劳动,没有一个偷懒的。它们也很团结,见了面就互相摇触角打招呼。我很喜欢它们,有时捉虫给它们吃。
① 在段中找出写 “ 因 ” 和 “ 果 ” 的句子。
写 “ 因 ” 的句子是 __________________________________________
写 “ 果 ” 的句子是 __________________________________________
② 每空用两个字填空,
蚂 蚁 , 原 因 ① --------------
② --------------
结果----------------
5 , 转折结构。
这种段的结构特点是,有同一的中心,但具体内容前后似乎不一致,常用 “ 可是 ” 、 “ 但是 ” 、 “ 然而 ” 等词语表示内容与内容之间的转折关系。
如下面例段
大船造好了,在海上航行了几年,没出什么事故。可是后来,蛀虫越来越多,船舷和船舱的木板上,都出现了许多小窟窿。
这就是转折关系结构的段,共两句话,第一句讲大船在海上航行了几年没出事故,第二句说 “ 后来出现了小窟窿。 前后情况发生了变化, 用 “ 可是 ” 作转折词,说明船出现小窟窿的原因是因为生了蛀虫。
