一、 复习巩固 、 导入新课
二、 对比型 ,对举型, 材料作文
1 、 材 料 特 征
, 1 ,提供的材料在内容上一般是相对 ,反, 的, 在层次上明显分为两部分。
, 2 ,话题一般为关系型的,着重考查学生的思辨能力。
2 、审题要点
, 1 ,材料内容是由相对,反,的两部分组成的,审题时要坚持全面的观点,既要注意两部分之间的区别,又要注意二者之间的联系。
, 2 ,坚持重点论,审题时要权衡内容的两部分,把握命题者的感情指向性。要特别注意两种观点或看法之间 的过渡语和过渡词 , 如 “ 然而 ” “ 但是 ” “ 相反 ” “ 与此同时 ” 等标志性词语。
, 3 ,文章构思时,一个问题的两个方面,最好不平均用力,应该有所侧重,这样文章才能写得具体而深刻。
3 、经典例析
2006 、 2007 年高考全国卷 Ⅱ 都采用了这种命题形式。请看 2006 年高考作文材料 ,
据有关部门调查,六年来我国国民图书阅读率持续走低, 1999 年为 60.4% ,
2001 年为 54.2% , 2003 年为 51.7% , 而 2005 年为 48.7% ,首次低于 50% 。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读书, 中年人多数说 “ 没时间 ” ,青年人多数说 “ 不习惯 ” ,还有人说 “ 买不起 ” 、 “ 没地方借 ” 。与图书阅读率走低相反, 网上阅读率正在迅速增长, 1999 年为 3.7% , 2003 年为 18.3% , 2005 年为 27.8% 。
2007 年高考作文材料,
著名歌手丛飞节衣缩食, 捐赠 300 多万,资助了 178 名贫困学生。当他自己病危住进医院经济困难时,几位受助完成学业就在本地工作的年轻人,竟然没有一个来看望他。这件是被媒体披露后,有一个受助者居然还埋怨说,这让他很没面子。丛飞说,不要责怪他们,我已经不再需要医疗了。
华农大的学生小李和同学们将买废品的钱捐给了一所希望小学。不久,小李被查出得了白血病,这所希望小学的师生给小李捐款,一个四年级的女生捐了 10 元, 问她为什么把春节压岁钱全部捐出来,她说, “ 只要做到小李姐姐说的那句话就满足了。 ” 问 她那 是一句什么 话 , 她说 , “ 记住别人对自己的帮助, 学会帮助别人。 ”
【 分析 】
上述两则材料在表达上都是由正反两方面组成的,在内容上反映的都是同一个问题的两个方面, 因此审题时要注意问题两方面的焦点与矛盾 。 材料一就 “ 国 民 阅 读情况 ” 进行了调查,一方是图书阅读率持续走低,一方是国民网上阅读率上升。双方矛盾的焦点就是材料中的一句话, “ 识字的人为什么不读书, ”
认真解读这其中的原因就能寻找到审题的突破口和最佳角度。
材料二选择的两则材料,都是在拷问人性,面对捐助者的病危与困顿, 178 名被捐助的贫困学生集体隐身, “ 知恩不报 ” ,他们有的只是对媒体的埋怨, 对慷慨捐助者却没有片言只语, 而希望小学的小学生却能 “ 受恩图报 ” 。两相比较,不知是要 “ 救救孩子 ” ,还是要 “ 孩子 ” 救救 “ 我 们 ” 。 “ 记住别人对自己的帮助, 学会帮助别人 ”„„ 命题者通过稚嫩的童音来传达两则对比性材料的显性主旨,也许比九天惊雷还要震撼人心,做人要不要讲良心,要不要讲人格,要不要帮助别人 „„ 这则材料在审题上不存在任何悬念。
再看看 2006 年高考浙江卷,
据《列子》记载,子贡倦于学,告仲尼曰, “ 愿有所息。 ” 仲尼曰, “ 生无所息。 ” 古今中外,还有诸多相关的论述,例如,
人就是不断地进行创造性的工作,工作是使人得到快乐的最好办法。 ,康德,
我这一生基本上只是辛苦地工作。 ,歌德,
天子乃祈来年于天宗 „„ 劳农夫以休息之。 , 《 吕 氏春秋》 ,
休闲不是偶尔玩一次一次,而应是人们三分之一的生活。 ,旅游学专家,
应该学会超前休息,也就是说在疲劳之前,适当休息效果最佳。 ,医学专家,
读了上述文字, 你有何感想, 请以 “ 生无所息 / 生有所息 ” 为话题写一篇文章。可讲述你自己或身边的故事,抒发你的真情实感,也可阐明你的思想观点。
【 分 析 】
话题 “ 生有所息 / 生无所息 ” ,富含哲理,所表达的其实是对人生的态度和思考,需要考生调动阅读积累,结合人生实际,感悟思辨。 “ 生无所息 ” 和 “ 生有所息 ” 并不是两个对立的命题,前者是从生活层次上来谈的,强调的是人的精神和意志,后者是从生命层次上来谈的,强调的是人的生理需求。两者在审题上无高下之分。文章的深度,关键是看学生如何认识这个问题。 命题者增加了 “ 智性 ” 因素, 引导学生反思自己的价值观,是一个有思辨性的作文题。若只抓住 “ 生无所息 ” ,围绕 “ 勤奋惜时 ” 立意,或者只强调 “ 生有所息 ” 来谈生活要求休闲娱乐 的意义, 这样审题立意都是片面的 。
二、 寓言型或 ,哲理, 故事型
1 、材料特征
, 1 ,所给材料是一则经过加提炼的寓言或是具有一定情节的哲理故事。
, 2 ,命意重点在于阐 明道理, 最易写成议论文或夹叙夹议的文章。
2 、审题要点
, 1 ,全面解读寓言,故事,材料,把握材料的基本情节。如材料中的人物的言行、矛盾冲突, 问题的根源、 事件的起因及后果, 材料中富含哲理的议论句、 抒情句等。
, 2 ,归纳寓言或故事蕴含的哲理,主旨,,提炼关键词语,短语,,确定写作中心话题或写作角度。寓言所揭示的道理往往与现实中某种现象或问题是对应的,把握了寓言的内涵就找准了现实中的某个问题和现象。其基本审题过程,原材料 → ,提炼、整合、归纳, → 话题式材料 → ,审题、立意, → 写作。
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3 ,研读材料中的关键语句,进一步确定写作的角度。一般情况下,材料中的问句、感叹句、 比喻句、议论性语句及人物对话都是关键信息承载的对象, 时常包含着命题者的意图。
, 4 ,别放过寓言或故事中的细节描写,这其中也暗含着写作的角度,可启发学生进行发散性思维。
, 5 ,细细研读题目写作要求, 避开写作的 “ 雷区 ” 。
3 、经典例析
先看 2006 年高 考 全 国 卷 I 卷 作 文 题 ,
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想,要是我也有这样的本领该多好啊, 于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子被羊毛缠住, 无论怎样拍打翅膀也飞不起来, 结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了, 问这是一只什么鸟,牧羊人说, “ 这是一只忘记自己叫什么的鸟。 ” 孩子摸着乌鸦的羽毛说, “ 它也很可爱啊, ”
要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。 自主确定立意,确定问题,确定标题,不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。
【分析】
本材料的“主角”是“乌鸦” ,而不是“老鹰” 。面对“乌鸦”的行为,涉及到“牧羊人”和“孩子”两种不同的评价。还可从旁观者的角度去立意。
, 1 ,牧羊人——乌鸦, “忘了自己叫什么”
① 盲 目 模 仿 ; ②缺乏自知之明
③ 一 味 好 高 骛 远 ④聪明反被聪明误
, 2 ,孩子——乌鸦, “它也很可爱”
①向强者学习, 理应得到鼓励 ②“东施效颦”未尝不可
③ 有 一种 拼 命追 求 的精 神 ④模仿是创新的基础
, 3 ,从旁观者看,这 则 故 事 , 事 浅 而 意 深 。 它 具 有 多 重 含 义 ,
1. 从实际出发。学习他人的成功经验必须从自身的实际出发。不顾自身的客观条件,一味盲目地学习他人,结果不但不能得到 成 功 , 有 时 还 会 陷 自 己 于 尴 尬 的 困 境 之 中 。
2. 勇气的可爱。乌鸦虽然失败了,但是,它的身上透露出的那种一往无前的勇气,仍然值得肯定。但是,这种勇气必须建立在客观 的基础之上 , 否 则 , 只会 留下让人嘲笑 的话柄 。
3. 批评的善意。牧羊人对乌鸦的批评虽然非常尖锐,但充满善意。牧羊人并没有因为乌鸦自不量力而置乌鸦于死地,而是提出了善意的批评。 自不量力者并非仅有乌鸦,我们都可能因为追求某一目标而有时陷入自不量力。但是,犯了错误,能够认识错误,进而汲取教训即可。人非圣贤,孰能无过,犯错误者要善于总结教训, 看见别人犯了错误, 要给予善意的批评。
4. 认识的差异。父亲和儿子对一只鸟的不同认识,反映了人们对事物的认识往往并不一致。其实,这是非常正常的现象。我们不能要求他人的认识和自己的认识总是一致, 因为,人们的认识受主客观条件限制太
